Comment Faire De La Grammaire Marc Campana

Résumé :

A l'école et au collège, enseigner la grammaire pose problème. Un grand nombre d'élèves terminent leur scolarité avec un bagage grammatical très mince et rempli de confusions, au grand dam des enseignants qui ne savent plus quelle approche adopter.

La transposition de certains travaux de linguistique dans le champ scolaire, pendant ces vingt dernières années, a permis un grand brassage d'idées mais laisse sur le terrain une certaine confusion, et plus grave encore, un doute généralisé à l'égard des nouvelles idées , souvent assimilées à des modes dont il suffit d'attendre le déclin...

Les auteurs de ce livre ne prétendent pas avoir découvert une méthode révolutionnaire. Ils proposent, plus modestement, d'interroger les pratiques existantes et de les renouveler à la lumière de ce qu'on peut savoir maintenant des apprentissages et de ce qui les facilite, pour que l'enseignement de la grammaire devienne plus rigoureux, plus efficace aussi, et les savoirs des élèves plus assurés.

A propos de l'auteur :

Marc Campana et Florence Castincaud sont professeurs de collège depuis vingt ans, l'un dans la Somme, l'autre dans l'Oise. Ils sont aussi formateurs depuis de nombreuses années et ont participé à un GRAF (Groupe de recherche-action-formation) de la MAFPEN d'Amiens sur les apprentissages en français au collège. Ils animent des stages pour des enseignants de collège ou du premier degré dans le domaine du français, mais aussi sur des thèmes comme l'évaluation, la mémoire ou la gestion de l'hétérogénéité.

Sommaire :

POSER LA QUESTION DU SENS PAR PLUSIEURS ENTREES

Histoire personnelle, histoire de la discipline

Un regard sociologique

UNE GRAMMAIRE DE L'ECOLE ET POUR L'ECOLE

La première grammaire

De nouveaux points cardinaux

Cinquante ans de bouleversements

UN CHEMIN INCERTAIN VERS L'ABSTRACTION

Un recommencement obstiné du CP à la troisième

Langue et métalangage grammatical

Examen critique des recettes grammaticales

ENSEIGNER OU FAIRE RAISONNER ? L'ESPRIT NE COMMENCE PAS COMME UNE LEÇON

De l'expert en grammaire au professionnel de l'apprentissage

Pas de démarche canonique

Raisonner pour classer

Raisonner pour résoudre

QUELLE PLACE POUR LA GRAMMAIRE DANS LE CHAMP DU FRANÇAIS ? POURQUOI DÉCLOISONNER ? UN CHEMIN SABLONNEUX, MALAISÉ

Un ou des décloisonnements ? Pour quels objectifs ? Classeurs, horaires, organisation de l'année

Décloisonnement et évaluation

PRATIQUER UNE GRAMMAIRE DE L'ORAL ? OÙ LA CONFUSION S'INSTALLE

Mettre en place un autre rapport à la langue

Quels objectifs pour une grammaire de l'oral ? Les effets du parlé des enseignants

Des activités grammaticales qui s'appuient sur l'oral

ECRIT, ORAL : CONTINUITE OU RUPTURE ? PRAGMATIQUE OU GRAMMAIRE ? L'IMPOSSIBLE DÉFINITION

Traits prosodiques du parlé et ponctuation de l'écrit

PARLE-T-ON EN FAISANT DES PHRASES ? QUELQUES PROPOSITIONS POUR UNE GRAMMAIRE DE L'ECRIT

Deux principes pour organiser les apprentissages

Phrase et reconnaissance du sujet au CE2

Phrase et texte en 6e-5e

Gestion de la cohérence textuelle en 4e-3e

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