Frankenstein Pédagogue Philippe Meirieu

Résumé :

Notre histoire semble hantée par le mythe de la fabrication d'un homme par un autre homme. Pygmalion, Frankenstein et Pinocchio sont des exemples de cette rêverie sur l'éducation qui se poursuit aujourd'hui à travers les récits et les films de science fiction... C'est à partir de l'histoire de Frankenstein et de sa créature que Philippe Meirieu interroge cette représentation de l'éducation comme projet de toute maîtrise de l'autre, de contrôle total de son destin. Il montre qu'une telle perspective conduit tout droit à l'échec et à la mort, et il affirme que le pédagogue doit renoncer au dessein de " fabriquer l'autre " pour s'attacher aux conditions qui lui permettent, comme l'affirmait déjà Pestalozzi en 1797, de " se faire oeuvre de lui-même ". Pour cela plusieurs propositions concrètes sont avancées. Elles constituent autant de moyens d'"éduquer sans fabriquer " et font de cet ouvrage un véritable petit traité de pédagogie destiné à tous ceux qui veulent faire oeuvre éducative.

A propos de l'auteur :

Philippe Meirieu a enseigné à tous les niveaux de l'institution scolaire et a été associé à de nombreuses réflexions et réformes du système éducatif français. Après avoir dirigé l'IUFM de Lyon, il est aujourd'hui professeur à l'université Lumière-Lyon 2. Il est l'auteur de nombreux ouvrages de pédagogie.

Sommaire :

FRANKENSTEIN OU LE MYTHE DE L'EDUCATION COMME FABRICATION

L'éducation nécessaire, ou pourquoi l'on n'a jamais vu une abeille démocrate

Pygmalion, ou la fortune pédagogique d'une curieuse histoire d'amour

Pinocchio, ou les facéties imprévues d'une marionnette impertinente

A MI-PARCOURS : POUR UNE VERITABLE REVOLUTION COPERNICIENNE EN PEDAGOGIE

Un enfant nous est né, ou pourquoi la paternité n'est pas une causalité

Un être nous résiste, ou la nécessité de distinguer la fabrication d'un objet et la formation d'une personne

Tout enseignement est chimère, ou comment sortir de l'illusion magique de la transmission

LA PEDAGOGIQUE CONTRE FRANKENSTEIN, OU LES PARADOXES D'UNE ACTION SANS OBJET : FAIRE POUR QUE L'AUTRE FASSE

Tout faire en ne faisant, J

-J

Rousseau

Faire avec, ou de la prise en compte du sujet à la pédagogie différenciée

Faire faire ici pour apprendre à faire ailleurs, ou la question essentielle du transfert des connaissances

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